1.、就在诸葛均他们两兄弟对话的时候,典韦这个大老粗也没闲着,生性憨直的他虽然尊重文人,却并不觉得自己就应该低人一等,很是开心的拉着诸葛玄聊起了天。
2.总体来看,在价值观的层面,中国社会自从汉唐之后,从重武轻文,变成了轻武重文,整个社会缺乏尚武精神。
3.家世掌法,务在宽平,及典理官,决狱断刑,多依矜恕,乃条诸重文可从轻者四十一事奏之,事皆施行,著于令。
4.“不破不立,不塞不流,不止不行”,是***看重文化改造的基本注脚。
5.西南联大开设的“大一国文课”,注重文化基本功的扎实训练。
6.朝廷开国以来重文轻武,以至于奸臣当道,武备弛废,兵弱将寡,和辽金交战是屡战屡败,城下之盟割地赔款成了那个时代的家常便饭。
7.主角穿到乾德元年的立国不久的宋朝,此时宋朝正在统一中原,但赵匡胤有惩五代之乱,收拢兵权,重文轻武,这造成宋朝以后重内虚外的悲情的局面。
8.就在诸葛均他们两兄弟对话的时候,典韦这个大老粗也没闲着,生性憨直的他虽然尊重文人,却并不觉得自己就应该低人一等,很是开心的拉着诸葛玄聊起了天。
9.1200年前,唐代“诗豪”刘禹锡被贬连州刺史,不仅留下了诸多作品,更开创了连州重文兴教的传统,促使连州此后名人辈出,享有“科第甲通省”的美誉。
10.请常怀一颗对文字地崇敬之心，文字是神圣的，可以是一种信仰。请尊重文字。
11.秦尚法,汉即尚儒;唐重武轻文,宋即重文轻武;唐宋尚诗词,明清即尚八股。
12.宋朝重文轻武,武将的地位很低,所以一般都说好男不当兵、好铁不打钉。
13.而现在，我们进入了全球化时代，在大众传播媒体及多重文化的影响之下，如何形成新兴宗教的新趋势呢？
14.契诃夫的早期小说特别注重文体，对话体和戏剧体成为契诃夫独特的叙事方式。
15.重文化，传经典，精神家园共构建；扬正气，树新风，从我做起见行动；知荣耻，讲文明，德操高尚美灵；勇开拓，勤进取，炎黄子孙创奇迹。
16.第一,务实不务虚;第二,论事不论理;第三,贵逆不贵顺;第四,重诀不重文,原则化为行,信诚必求精。
17.后轻武重文,世人皆以才子为傲,一时间文风吹拂四海,然而世人皆喜婉约缠绵文风,才子诗人醉心艳诗浪词,世风浮夸,醉生梦死,国力见衰,五国猖獗。
18.为此，一些有识之士呼吁过节要注重文化内涵，不要盲目地赶热闹。
19.“弹琴啸咏,乐之忘归”的王维,是居士,又岂止是居士!苏轼的文艺成就,在最重文化的宋代,乃至在整个中国古代,都是登峰造极的。
20.两场团拜会合并为一场,茶点实行自助餐形式,加重文艺演出。
21.视觉媒介文本中的性别化观看是一个具有多重文化意义的视觉性活动，其出现和发展有着复杂的动因。
22.自然历代文人风土志一类的笔记并不鲜见,但或者寓家国之思,或者重文字趣味,与齐如山的著述绝不相类。
23.现在朝廷重文抑武,凡有外敌侵,都只求和谈,西夏的前车之鉴你难道还没有看到吗?
24.几百年乡土文化的丰厚沉积，重新唤醒了人们对中国农村重文兴教耕读文明的记忆。
25.理科生要重文，文科生要重理。文要天天看，理要天天练。
26.尽管本书语言稍显矫揉造作，仍然凸显了大卫欧蒙德爵士的实践知识、丰富常识和庄重文风。
27.王绘春饰演的枢密使赵普作为赵匡胤的得力谋士,多次献策提醒,更在皇帝决定重文抑武以治国之时,献计收回武将兵权。
28.朝鲜国王李讼拒绝,而朝鲜武备废弛,国内重文轻武,有200多年没有打过仗,全国300多郡县大多没有设防。
29.《儒林外史》所表现的正是吴敬梓亲身所历所闻,也寄托了他看重文行出处、鄙视功名富贵的高尚情操。
30.楚炳文及其父皆状元及第,兄弟楚丙义乃探花出身,当今圣上重文,这样的楚府自然贵不可言。
31.“方志所重文献而已,然年湮代远,献实寄于文,则文为尤重。
32.这项研究有助于解释为什么那些被认为是“黑暗三性格”的反社会人格特征并没有被进化淘汰，尽管他们潜在地具有重要文化价值可能造成严重文化损失。
33.其核心观点都是注重文本之间的相互指涉与相互引发，注重文本意义的派生与演化规律以及文本与文化之间的关系。
34.身为作家的他很注重文武之道,一张一弛,生活怡然自得。
35.慕容德,年未弱冠,身长八尺二寸,姿貌雄伟,额有日角偃月重文。
36.年未弱冠,身长八尺二寸,姿貌雄伟,额有日角偃月重文。
37.吴仁璧不满钱鏐当时不尊重文土之言行，因而坚拒并痛斥钱鏐，钱鏐狂怒之下竟然杀了吴仁璧，铸成大错，一时吴越民心动摇。
38.辜鸿铭在西方文学家中喜欢引述华兹华斯，在中国文论家中比较欣赏袁枚，但对这两个文学家的某些持论都十分不以为然，因为他们都在一定意义上注重文学形式，贬抑文学道德本体内涵的价值，这样的观念无论如何难以为辜鸿铭所接受。
39.虞允文一说若打了胜仗就让将军当他儿子。将军一听，热血沸腾，把双刀舞成一片烂银就冲前线去了。为什么让虞允文当将军他爹这么高兴？你缺爹是怎么着？其实是因为宋朝重文轻武，武将地位低。
40.作为一个教育家，他一生从教从未间断，提出“博雅教育”思想，重视道德教育，推重文学教育，研究他的教育思想对当代中国教育事业的发展有一定启示作用。
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